1 февраля – 25 лет Центру психолого-педагогической помощи «Остров»
В феврале специалисты Центра психолого-педагогической помощи «Остров» проведут серию занятий школы для родителей, где расскажут о том, как учащиеся адаптируются к учебе.

В октябре специалисты «Острова» совместно с школьными психологами образовательных учреждений №№ 9, 11 и 14 (Калья) провели диагностику 240 первоклассников и 198 пятиклассников, перешедших из начальной школы в среднее звено. Для ребят — это непростой этап в жизни, поэтому важно было определить проблемные точки, чтобы родители и учителя знали, как помочь детям преодолеть имеющиеся трудности.
Сначала с результатами диагностики познакомили педагогов. В декабре прошла встреча с кальинскими учителями, а в конце января психологи Анна Трушина и Анна Глазкова провели семинар для городских школ, на котором не только поделились итогами исследования, но и рассказали о причинах детских проблем.
Руководитель отделения ранней помощи Анна Трушина подчеркнула, что предпосылки школьных достижений и неудач закладываются с первых дней жизни ребенка. Так, например, при кормлении развивается усидчивость, концентрация внимания, умение держать баланс и контролировать движения своего тела.
А при обучении самостоятельному одеванию – равновесие, координация движений, крупная и мелкая моторика рук. Замечено, если дитя до трех лет не научилось самостоятельно принимать пищу, а мама и бабушка бегают за ним по квартире, уговаривая съесть ложечку, то позже ребенку будет сложно высидеть урок и усваивать материал. А если к переходу в подготовительную группу малыш не может самостоятельно завязать тесемочки и застегнуть пуговки и замочки, то почти гарантированы трудности при обучении письму.
— Поэтому если заметили проблемы — милости просим к нам. У нас открыто отделение ранней помощи, где мы консультируем родителей малышей в возрасте от двух месяцев до четырех лет,— напомнила Анна Трушина.
Педагог-психолог Анна Глазкова рассказала учителям о факторах риска, неблагоприятно влияющих на развитие дошкольников. Это не пережитый кризис трехлетнего возраста (когда ребенок настаивает на своем, часто закатывая истерику, валяясь на полу, как маленький, и т. д.), нарушение физического и функционального развития, «общение» с гаджетом, дефицит игровой деятельности и «дворовой» активности, низкий уровень культуры окружающих, педагогическая некомпетентность взрослых, занятость родителей, конфликты и насилие в семье, гиперопека или недостаток внимания, неблагополучная семья.
Анна Владимировна особо подчеркнула, что родители, позволяющие играть с гаджетами, на самом деле либо ленятся по-настоящему заниматься со своими детьми, либо заблуждаются, не понимая, что электронные игрушки не способствуют общему развитию. В результате к семи годам ребенок теряет 12 месяцев своей жизни впустую, если тратит по 20 минут в день на «общение» с телефонами, планшетами или компьютерами.
К счастью, родители нынешних первоклассников, видимо, более сознательные. Диагностика показала, что практически все дети хотели в школу. 51% шел за знаниями, 23% — за хорошими отметками, остальные хотели стать старше, почувствовать себя в новой роли и… поиграть.
Правда, не наигравшихся детей нынче было гораздо меньше по сравнению с прошлым учебным годом (4% против 22%). Психологи объясняют это тем, что из-за ограничительных мер, связанных с пандемией COVID-19, родители прошлой весной и летом провели больше времени дома и, видимо, больше занимались с детьми.
Неплохое интуитивное мышление (умение выделять суть, главное) показали 87% первоклашек, хорошую кратковременную речевую память – 78%, уверенность в себе и своих силах — 74%.
Однако 26% первашей все же нуждаются в поддержке взрослых, а 29% склонны к замещающей деятельности — когда ребенок ищет занятия (полезные и не очень), в которых чувствует себя более успешным.
У пятиклассников картина другая. Благоприятный психологический климат в классе ощущают 65%, безразличный – 32%, плохой – 3%. Очень высокая мотивация к учебе у 18%, высокая – у 40%, средняя – у 26%, сниженная – у 13%, низкая – у 3%. Причем у 1% сохраняется игровая мотивация к учебе, что нехарактерно для этого возраста.
Авторитет взрослых для ребят снижается, а доверие к мнению друзей растет, хотя установки товарищей могут противоречить морали («Все не учатся, и я не учусь»), появляется склонность к самоанализу и самооценке.
Психофизиологические изменения в организме приводят к утомляемости и снижению внимания, а также к быстрой смене состояния – от активности до заторможенности и желания поспать. Также у нынешних детей в этом возрасте начинается гормональная перестройка и половое созревание, отражающиеся на самочувствии и учебе, что совершенно непонятно мамам с папами, которые этот процесс переживали в 14–16 лет.
Об этих и других особенностях педагоги-психологи Центра психолого-педагогической помощи «Остров» Анна Глазкова и Анна Трушина расскажут родителям и предложат пути решения проблем.
В феврале проведут диагностику ребят из детсадов на готовность к школе, а весной – выяснят ценностный багаж учеников 9 и 11 классов. Такая работа позволит выявить тенденции развития детей в Североуральском городском округе в целом.